Voordat we ingaan op het eigene van een Jenaplanschool willen we met nadruk stellen dat:

• een Jenaplanschool ook een school is, waar de kinderen leren lezen, rekenen, enzovoorts;
• Jenaplanscholen niet meer geld hebben of kleinere groepen dan andere scholen;
• de kinderen op een Jenaplanschool ook prestaties moeten leveren;
• op een Jenaplanschool de prestaties voor ieder kind verschillend kunnen zijn; een Jenaplanschool is een school voor kinderen die soms wat moeite hebben met één of meer leervakken, maar evengoed een school voor “bollebozen”.

Jenaplanschool “de Buizerd” als leef- en werkgemeenschap.

Op onze Jenaplanschool wordt gewerkt en worden kinderen gestimuleerd goede prestaties te leveren. Dat wil niet zeggen dat alléén werk belangrijk is. Dat wil nog minder zeggen dat de prestaties van kinderen zomaar met elkaar vergeleken worden: “jij bent beter of slechter dan die”. Kinderen worden gestimuleerd naar hun beste kunnen te presteren. En dan niet alleen bij lezen, taal of rekenen, maar ook op andere gebieden: samenwerken, een ander helpen, iets moois maken, iets organiseren, goed naar anderen kunnen luisteren en zelf je zegje mogen, kunnen en durven doen.

Op onze school kennen we vier belangrijke basisprincipes:

• samen leven,
• samen werken,
• samen leren,
• samen vieren.

Deze principes komen vooral aan de orde in:

Gesprek:
dit vindt vooral plaats in een kring. Door met elkaar in gesprek te zijn en te komen kunnen we elkaar informeren en elkaar leren begrijpen. Tijdens een kringgesprek worden niet alleen wetenswaardigheden uitgewisseld, maar ook plannen gemaakt en wordt het resultaat van bepaalde werken besproken.

Werk:
onder werk vallen de instructielessen bij rekenen, taal, aardrijkskunde etc. en het zelfstandig werken.

Spel:
door samen te spelen leren we rekening met elkaar te houden. Spel gebeurt op onze school veel in expressievakken, muziek en natuurlijk ook in de gymnastieklessen.

Viering:
hoewel het laatst genoemd is het zeker niet het onbelangrijkste op onze Jenaplanschool. Vieren hoort bij het leven. We vinden het terug in de openingen en sluitingen Het werken, spreken, spelen en vieren vindt plaats in een gemeenschap, die tegelijkertijd een samenleving in het klein is. Waar je ook leert vreugde en verdriet te delen, anderen te troosten, zorg te hebben voor anderen en voor de omgeving.

Dit gaat gemakkelijker in groepen waarin kinderen van verschillende leeftijden zitten. Daarom kent een Jenaplanschoolstamgroepen in plaats van jaarklassen. In een stamgroep zitten kinderen van meestal drie verschillende leerjaren bij elkaar. Binnen de stamgroep zijntafelgroepen waarin kinderen samenwerken en elkaar helpen.

Leren leven met verschillen en tegenstellingen.
Mensen verschillen en dat is maar goed ook. Dan kun je van elkaar leren – mensen van verschillende leeftijd en levenservaring, verschillende culturen, mannen en vrouwen, verschillende levensbeschouwelijke achtergronden, enzovoorts.

Op onze Jenaplanschool wordt geprobeerd kinderen op een rechtvaardige en vreedzame manier met verschillen en tegenstellingen te leren omgaan. Respect voor anderen en eerbied voor het leven zijn belangrijke waarden in een Jenaplanschool.

Dit is het belangrijkste motief om stamgroepen te vormen. Genoemde verschillen zijn wezenlijk voor een stamgroep. De stamgroep is op een Jenaplanschool “de klas” voor de kinderen.

We kennen op onze school:

• de onderbouwstamgroep,
  daarin zitten de 4, 5 en 6 jarige kinderen
• de middenbouwstamgroep,
  met de 7, 8 en 9 jarigen en
• de bovenbouwstamgroep, met de 10, 11 en 12 jarigen.

In een stamgroep leren ook de jongere kinderen veel van de oudere kinderen. Zoals het opvangen, vasthouden en misschien zelfs het verwerken van iets, waar een ander mee bezig is (denk maar eens aan de gezinssituatie: kleine potjes hebben vaak grote oren).

In een stamgroep zijn de leerlingen vaak eerder bereid om de verschillen die er tussen kinderen bestaan te accepteren. Dit heeft minder spanningen tot gevolg en het kan tot een hoger gevoel van eigenwaarde leiden. Een kind dat op een school met stamgroepen zit is nooit altijd de jongste, de oudste of de middelste, omdat het steeds maar één jaar lid is van de jongste, één jaar van de middelste en één jaar van de oudste groep.

Een stamgroep bestaat uit kinderen van verschillende leeftijd, met verschillende belangstellingsrichtingen, van verschillende aanleg en met verschillende vorderingen. Als alle kinderen “gelijk” zouden zijn, zouden ze niet zoveel van elkaar kunnen leren. Als er een grote spreiding is, heeft elk kind meer gelegenheid om te leren. Er is dan een natuurlijke differentiatie.

Onze school is lid van de Nederlandse Jenaplan Vereniging.

Onze visie

Natuurlijk zit in het Jenaplanconcept een uitgesproken kijk op het onderwijs, maar dit concept is niet dwingend en als Jenaplanschool maak je je eigen keuzes. In de afgelopen tijd hebben we in een aantal intensieve teamvergaderingen onze visie en missie omschreven. Een visie is vrij abstract, een missie al wat minder, maar beide zaken moeten uiteindelijk wel gevolgen hebben voor de ontwikkeling van de dagelijkse onderwijspraktijk.

Binnen onze visie hebben we een viertal gebieden benoemd:

Pedagogisch klimaat, Groeperingsvormen, Leerstofaanbod en Ouders.
Bij elk van deze gebieden onderkennen we een aantal elementen die we belangrijk vinden.

1. Pedagogisch klimaat :
   Uitdagende leeromgeving, Zelfstandigheid, Veiligheid en warmte,
   Duidelijke omgangsregels, Zelfverantwoordelijkheid, Respect, Ordelijkheid.
2. Groeperingsvormen :
   Zo veel mogelijk de stamgroep als plek voor gesprek, werk, spel en viering, leren van onderlinge verschillen,Cognitieve, sociaal-emotionele en creatieve ontwikkeling in onderling evenwicht stimuleren.
   Jenaplangedachte als inspiratiebron voor het team.
3. Leerstofaanbod
   Cognitief en creatief zo veel mogelijk uit het kind halen,
   Sociaal-emotionele ontwikkeling is belangrijk
4. Ouders
   Positief, Kritisch betrokkene, Praktisch helper

Onze visie en de dagelijkse praktijk

Vanuit deze visie hebben we de volgende missie geformuleerd:

De kwaliteit van ons onderwijs is meer dan effectief en efficiënt aanleren van kennis en vaardigheden. We stimuleren niet alleen een cognitieve ontwikkeling, maar streven ook een optimale ontwikkeling na op creatief/expressief gebied en sociaal emotioneel gebied.
Ook willen we de kinderen vormen tot zelfstandige en zelfverantwoordelijke personen moeten in samenhang doordacht worden, waarbij het pedagogische voorop staat.

De missie geeft wel een duidelijke richting aan, maar is nog niet zo concreet. Wat willen we terugzien in de dagelijkse praktijk?

• We willen de samenwerking, interactie en het van elkaar leren stimuleren
• We willen het zelfstandig werken bevorderen
• We willen de differentiatie versterken door minder frontaal les te geven
• We willen een ritmisch weekplan met een duidelijke structuur voor de kinderen
• We willen verantwoordelijk kunnen zijn voor “onze” kinderen in de stamgroep, overzicht hebben.

De komende twee jaren als speerpunt

1. We willen beter en meer in stamgroepen werken.
2. We willen meer overzicht/structuur :
   Rekenen in zijn geheel in niveaugroepen (elke ochtend na de pauze).
    
3. Niveautijd door de hele school op hetzelfde moment: leerjaar-overstijgende niveaugroepen (Voor nadere informatie over niveaugroepen zie 3.2).
    
4. Taalonderwijs voor het grootste gedeelte in de stamgroepen
   De taalmethode is daar niet zondermeer geschikt voor. Deze zal dus aangepast moeten worden.

We zien onze acties rond visie en missie als een continue ontwikkeling. Steeds weer zullen we onze inspanningen evalueren, de bestaande aandachtspunten wijzigen of bijstellen en nieuwe speerpunten benoemen.

< Vorige